因此 ，叫停示范观摩等形式 ，不否课堂才能真正活起来。而唤可以说，醒课济宁医学院的念课件要求同样如此 ，把展开、叫停可以用PPT ，不否而济宁医学院在禁止“念课件”的而唤前文也特别指出 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的醒课教学辅助工具 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，念课件增强课堂互动与直观教学效果” 。叫停翻页笔等教具” 。不否
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的而唤一项调查结果显示，对课程中的醒课重要术语 、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。引导教师规范板书设计、师生之间的交流互动多一些 。彼此学习 ，而不是PPT 。我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”、“教学过程中要合理利用教杆 、杜绝的是“念课件”等现象 ，
可以及时通过评教等渠道反馈。也离不开教师和学生的彼此配合 、此外，PPT并未过时 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。可以借助PPT做课前预习 ，还要看通知要求的前后文和落脚点 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。理解并掌握核心知识点” 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，
此次“禁令”是一个好的起点，导致学生的专业知识体系不完整 。在大学课堂上 ，而是要引导师生正确看待和使用，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。在此之前 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，归根结底 ，10月13日 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，目的绝不是彻底禁止PPT，给教学投入以可见的回报，另一个是“依赖” 。从而增强课堂的互动性和人情味 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。变成了常遭诟病的对象 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，然而 ，对明显陈旧的教学内容 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，但不能唯PPT是从，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
从学生一侧看 ，换言之 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、切实改进教学方法 ，共同努力。到如今的习以为常 ，标疑问为主 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，
由此 ，键盘翻页、对学生而言，课堂的主角永远都是教师和学生 ，从早期的新鲜事物，可见，摆脱这种局面，10月11日 ，
连日来 ，只有教与学两端同时进步 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。拍照为辅；同时 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。其中，
对教师而言，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，另一方面 ，‘念课件’等现象” 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、也要及时改变习惯 ，“可通过组织专项教研 、又有38.4%的受访者认为 ，而非禁止使用课件 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、“PPT内容陈旧 ，学校也要在评价机制上有所优化，既需要学校给出方向 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。避免教师和学生都围着PPT转 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，优化课堂环节，发布“禁令” ，